发布时间：2007-08-01 08:15　

　　教学管理中的人文情怀主要是指：管理者首先要具有对教师满腔热情的爱，通过实际管理工作，学会欣赏。赏识管理就是主动积极地去发现教师们的优势，充分调动教师们的潜能。赏识是一种承认和信赖，是期望和尊重。这在一定程度上满足了教师较大的心理需求和情感需要。教学管理中赏识管理的运用主要体现了下述的内涵和效能。

　　教学管理中，管理者的人格力量和品质影响将成为推动教师教育活动的有效力量。这一功能是借助管理者自身的人文素养水准、通过制度化和人文化的并行传递来体现的，展示人文情怀及运用赏识管理着重体现了下述特征。

　　倡导教学管理的民主性是人文情怀的特征之一，也是现代教育观念的主要表现。有民主性的观念，才可能用平等和善的眼光去发现那些默默奉献在教学第一线的人，爱每一个施教的人，发现每个人优势的一面。比如青年教师充满活力，应给予持久的关爱和温暖，从而充分发挥他们的优势。如果一味束缚和控制，久而久之会泯灭青年教师的活跃特点，会造成学校这一大机体的活力缺失。中老年教师有责任心、事业心、经验，吸收他们参与学校的民主监督和民主管理。在管理的链条中不断传递人世间的一份友情，使人们在学校这一大的团队里经常感受到民主化的交融。赏识管理体现出了现代教育观念下的文明和谐，建立了管理者和被管理者之间的友情。

　　公正评价、公平待人也是管理者人文情怀的根本性特征之一。赏识管理是在公平基础上实施的面对全员的管理。针对它的指标群中的各个点要做到实事求是，标准公平，激发个体的积极性。比如，在教学常规性检查中，要做好阶段性的评价，特别是要对优劣做到心中有数。只有深入调查了解，才能掌握第一手材料，有的放矢地解决实际问题，才能在检查中发现那些默默无闻、踏踏实实、认真负责的教师。我们建立了免检制度：在做教师的教学资料或教学常规检查中，对一贯认真负责的教师给予免检，他们反而工作完成得越加保质保量，自觉不自觉形成一种荣誉感。这种内驱力具有很持久的作用，随之而来的是教师们更加心情舒畅地投入到工作中。

　　准妥性是教学管理者人文情怀的深层次反映，是赏识管理后续需求，其目的是力求被管理对象的可持续发展。赏识不是一味地夸奖，而是找到教师程度的不同层面，及时恰当拟定培养目标，善意相助，诚心爱待、爱护、对待。即遵循压力与赏识并存的原则，惜才之心必予以其担。用其长，避其短。正确处理赏识中的辩证关系，摆正满足需要与承担义务的关系；局部服从整体的关系，精神鼓励与物质鼓励的关系。

　　我们在实施教学管理中，根据不同时期的主题要求，不断调整青年教师的培养方案，确立了师范青年教师综合性发展，立体性培养的模式。并利用每年的青年教师岗位培训的时机，与他们倾心交流，根据青年教师的特点，动之以情、晓之以理地设计培训活动方式，赋之以热情和深情的安排与有始有终的参与，使每年的专项活动都受到青年教师的欢迎和好评。还有青年教师参与各种教学活动后，都要给出及时的反馈和交流，指出新的努力方向，杜绝活动后的不了了之和无声无息。另外，在压担的同时，我们体谅他们的苦衷，想方设法为其分忧解难，排解后顾之忧。并适时给以引导与点拨，在相互交流中，理解他们，鼓励他们，不只看“绝对值”还要看“相对值”，使他们不断形成新的心理优势，和新的动机，激发出更大的热望。

　　教学管理者的人文情怀是实现教学管理价值的催化剂。赏识管理是以人为本，给教学管理工作带来的多重效能。

　　激励性效能。赏识管理使管理者和被管理者都轻松愉悦，是医治障碍，消除疲劳，激发智慧，催人奋进的良方，能使其发挥出内在的潜能，转为新的行动而收到事半功倍的效果，因此赏识管理具有激励效能。辐射性效能。在赏识管理中，专业教师形成一种良好的心理态势和内驱力，转化为对自己的教学对象也能实施赏识教育的自觉行动，促进学生创造力的发展。后发性效能。公正恰当地承认教师的劳动，及时准妥地赏识教师的才干，不仅满足了人的正常的心理需求，而且也在一定程度上给他们以定位，使之不断地塑造完美的自我，有高目标的追寻，产生后发性的德学要求，从而促使他们不断地前行。久而久之，被赏识点逐渐扩散成新界面群，促使整体水平提高。

　　在和谐社会的构建中，无论是基础教育、还是高等、高职教育，其教学工作都面临许多新的挑战，而教学管理中的赏识管理具有一定的人文价值和实践价值。将管理者的人文情怀与程序化、制度化的教学管理的相融合，能显现出管理运行的节奏和丰富内涵。它能唤起和激发人的高享受的心理状态，届时也让教师同步享受到了真诚关爱的情感和人文化的关注，以此来唤起人们八小时工作中愉快的感受，减少不必要的心理压力。教师肩负着传承道德财富和知识财富的历史使命，进而教学管理中，体现出管理者丰富的精神世界，陶冶出教师高尚的情操和人文情怀，这一点将对传承文明、铸就师魂、构建和谐、科学发展的校园建设，具有深远的意义。(作者单位:北华大学师范分院)