浙江大学：深入学习实践科学发展观活动试点工作纪实

一场场坦诚热烈的讨论在求是园里展开，一朵朵思想碰撞的火花在校园迸发，一个个共识在师生间的交流中形成。

　　今年2月，作为全国23个深入学习实践科学发展观活动试点单位之一，浙江大学启动了深入学习实践科学发展观活动试点工作。生机盎然的浙江大学迎来阵阵春风，奏响科学发展的时代强音。

　　解放思想、明目扩胸，认识在学习实践活动中明晰，共识在学习实践活动中凝聚

　　高校需不需要开展深入学习实践科学发展观活动？这一活动会给浙江大学发展带来什么变化？……试点工作开展伊始，学校党员干部普遍对活动充满热切期盼，寄予厚望的同时，也存在一些疑虑。

　　有的同志认为，深入学习实践科学发展观活动，是经济建设领域的事，与教育单位关系不大；有的同志担心，开展学习实践活动会影响日常的教学、研究，冲淡高校的主要工作；有的同志觉得，通过一次学习实践活动解决不了多少问题，办不了多少实事，有应付了事的思想；有的同志担忧，活动会不会走过场，怎样吸纳群众参与，能不能真正取得实效……

　　“中央确定浙江大学作为深入学习实践科学发展观活动试点单位之一，对于我们来说，恰逢其时。”浙江大学党委认为，过去10年，浙江大学实现四校合并、取得跨越式发展；未来10年，浙江大学将为实现建校120周年前后基本建成世界一流大学而努力奋斗，深入学习实践科学发展观试点工作正是浙江大学深刻总结过去10年、科学谋划未来10年的难得机遇。

　　深入学习实践科学发展观活动，要让党员干部受教育，解决党员干部对学习实践科学发展观存在的思想不太通、内涵了解不太明、理解不太透、自觉性和紧迫感不太强等问题。浙江大学机能学院机械电子控制工程研究所党支部书记杨灿军教授深有感触地说：“参加深入学习实践科学发展观活动后，大家进一步增强了以科学发展观武装头脑、指导实践、推动发展的自觉性、坚定性，更加积极主动地投入到教学、科研等事业中。”

　　站在“两个十年”交汇点上，浙江大学把深入学习实践科学发展观这条主线，贯穿在总结和谋划“两个十年”的发展中。这让全校党员干部深切感受到，深入学习实践科学发展观活动试点工作并不是空洞的、遥远的，而是与学校教学、科研、社会服务等各项事业科学发展紧密联系的。在浙大，深入学习实践科学发展观活动试点工作，正转化为师生员工推动各项事业科学发展的强烈愿望。

　　“开展深入学习实践科学发展观活动，让我们更深刻领会党的十七大对高等教育提出的新要求，更加确立了科学发展观指导浙江大学建设成为世界一流大学的发展理念。”

　　“开展深入学习实践科学发展观活动，是适应学校新发展的迫切需要。”

　　“办好人民满意的教育，需要科学发展观来指导可持续发展。”

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　　“坐下来学”、“请进来学”、“走出去学”、“联系实际学”，在浙大校园，广泛兴起解放思想的大讨论，学校党委领导带头学习，广大党员师生认真听取辅导报告，各学院、部门联系工作实际，开展世情、国情、党情、民情、学情等“五情”教育，在全校形成了深入学习实践科学发展观的共识。

　　截至目前，浙江大学深入学习实践科学发展观活动试点工作网站点击量达6万多人次，网页浏览数超过36万人次。学校组织的“我为学校发展建一言”和“站在两个十年的交汇点上”活动，收到师生各类建议书、意见书400多份。全校党员干部、特别是领导干部牢固树立科学发展的理念，突破阻碍科学发展的思维定势，提高科学发展的水平能力，明确科学发展的思路举措，推进学校科学发展。

　　调查研究、查找问题，认真梳理影响和制约学校科学发展的突出问题、师生员工反映强烈的突出问题

　　今年3月以来，由学校领导班子成员牵头的各调研组深入全校所有学院、部门调研。各院级单位共召开各类调研座谈会830多人次，参与调研、座谈的师生达12000余人次，发放调研问卷18380多份。一本关系浙江大学科学发展的12个主题、20多万字的系列调研报告集应时而生。

　　校领导班子成员把试点工作作为学校进一步创新发展理念、破解发展难题的一次重大机遇，带头调研、查找问题、分析原因，落实整改，一股调研之风在浙江大学校园吹起。

　　3个月后，一份厚重的《改革创新破难题，科学发展创一流––浙江大学领导班子贯彻落实科学发展观情况分析报告》公布在学校网站，广泛征求师生的意见和建议。一时间，这份客观、全面的分析报告成为全校师生议论的热点。

　　“这份分析报告吹来务实之风。”浙江大学计算机学院的一位教师坦言，在这份分析报告中，学校领导班子很少谈及成绩，对不足毫不回避，深刻而清醒地分析推进学校科学发展存在的问题和领导班子的主观原因。“查找问题不避重、分析原因不绕弯，自我揭短不怕痛，相互批评不怕重。”浙大公共管理学院的一位学生这样评价这份报告。

　　建设世界一流大学的战略规划和发展路径需要进一步明确；面向世界一流的