体育与人文艺术学 彭超

　　在线教学带来授课方式的变化，对于教师来说，是教学方法的变革。教学的核心问题是学生的学习成效，如何充分利用在线教学方式，尽可能地提高学生的学习效率，是值得不断探索的问题。

　　我这学期有两门课，都需要进行线上教学。如何选择合适的线上教学方式，如何充分利用线上教学的优势，是我在备课过程中重点考虑的问题。围绕着这两个问题，我做了以下准备：

　　一、重要抉择：录播还是直播？

　　在选择线上教学方式的时候，既要考虑到学生对课程的理解，提升课堂效果，又要兼顾教师的精力投入，注意备课效率。于是，我在录播和直播这两种线上教学形式中，进行了一番抉择。

	录播	直播
利	可以提前录制，录制工具便捷；上课播放，避免直播时候出现状况；可以将视频直接发送学生，观看方便。	课堂实时互动，教学效果更好；部分直播平台可以同步录制，回看方便。
弊	视频后期制作工作量大；课堂实时互动不便。	对网速要求高；需要熟悉直播软件；额外购买直播硬件。

　　考虑到有两门课程需要授课，录播的后期剪辑加工制作量大，同时为了积累直播形式的教学经验，为以后线上线下混合式教学改革做准备，以及更渴望在课程中增加与同学的实时互动，提升课程效果，我最终选择了直播方式。

　　二、直播来了，准备好了吗？

　　在确定直播的教学形式之后，我又对前期条件、直播课程所面临的挑战进行了分析，并进行相应的准备工作，以期课程取得良好的效果。

前期条件	1.有课堂教学经验，两门直播课程都有完整的教学资料。 　　2.开学前两周时间用来熟悉直播软件。 　　3.家中有空间可用来布置直播环境，有家人协助测试课程。 　　4.愿意尝试新的教学方式，主观能动性强。
新的挑战	1.没有直播课程的经验，不知道学生端的体验和效果如何。 　　2.在雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议等多种直播软件中，选择合适的直播软件，尽量提升学生的上课体验。 　　3.直播对网速的要求高，尤其是屏幕共享的时候，担心直播的时候出现卡顿状况。 　　4.缺乏直播硬件，耳麦、摄像头、手写板等需要提前准备；家里需要安静的直播环境。
解决对策	1.请家人协助，多次测试直播效果。 　　2.对各种直播软件进行反复测试、比较，征询同事们、同学们的建议，结合课程需要，最终选择了腾讯会议+雨课堂+微信群的方式，做好备用方案。 　　3.对原来的课程PPT进行修改，全部采用纯色背景，尽量简化PPT内容，与课程相关的视频改为发送链接。同时提醒同学们注意保护眼睛，不用一直盯着屏幕，可以听语音。 　　4.购置上课所需的硬件，提前准备好合宜的直播环境。

　　

　　三、建立与学生的联络与交互

　　在解决直播的软硬件问题同时，我也着手准备与选课同学建立联系。因为我的两门课程《大学写作》和《中国当代文学作品细读》是人文类通选课，选课同学分布在全校不同院系的各个年级，要想从全校同学中找到自己的学生有一定的难度。为此，我和我的同事们做了多种准备：

　　一是通过教务选课网站获得学生名单和联系方式，了解选课同学的院系分布情况。

　　二是建立课程的微信群，将微信群二维码汇总之后，通过教务处发送给各个院系，请选课同学扫码入群。

　　三是在雨课堂发布公告，公告中附上微信群二维码，提醒选课同学可以扫码入群。

　　四是核对微信群成员，确保选课同学都能及时入群，接收到课程相关信息。微信群是课程通知的主要发布渠道，即时性强，所以一个学生也不能漏。

　　与同学们建立联络之后，提前一周进行直播课程的测试。在微信群中向同学们说明直播的时间、平台，以及备用方案，以便同学们提前安装相应的软件，完成注册手续。针对预授课时出现的各种状况，同学们也都表达了理解和包容，并积极提出各种建议。

　　在正式开学后，每次开始直播课程前，提前至少半小时把直播链接发送到微信群，并在雨课堂发布公告，用两种不同的途径来提醒同学准时上课。在直播的过程中，使用随机提问、点名朗读、发送弹幕、课堂讨论等多种方式，增加与学生的互动，这样既能让学生保持注意力，又能让教师清楚学生的听课状况，形成良好的课程互动。

　　四、开展有效的在线教学互动

　　相较于传统课堂，线上教学的最大优势是互动。如何开展有效的在线教学互动，是每位教师面临的难题。

　　我对比了三种在线教学软件，了解了相应的在线互动功能，选择适合课程特点、学生特点的在线平台进行线上教学。

在线教学软件	主要交互功能	使用心得
雨课堂	弹幕、投稿、投票、随机点名、选择题等。	雨课堂的交互设计不错，问题是使用量大，经常出现无法登陆的状况。
腾讯课堂	举手、点名等。	学生可以举手，得到允许后可以发言。
腾讯会议	语音视频互动、共享屏幕、文字聊天	学生可以用文字聊天的形式，实时提问，进行反馈等。

　　我在授课过程中，非常注重学生的及时反馈，需要随时了解学生的接受状况，鼓励学生主动提问，甚至可以打断我的讲课来进行提问。腾讯会议可以允许参会者自己打开麦克风提问，这意味着在课堂进行互动的时候，同学们可以主动发言。所以我选择了腾讯会议来进行直播授课。

　　利用腾讯会议进行线上教学，在开展有效互动方面，我看重两种不同的功能，其一是方便同学主动提问，鼓励学生表达疑惑。

　　在传统课堂上课过程中，同学们往往不好意思直接打断我的讲课提问，而是选择下课之后再来找我单独提问，或者在微信上向我提问。

　　在线上教学的时候，我发现同学们有一个新的变化，就是利用腾讯会议的文字聊天功能随时向我提问。比如我昨天晚上（3月2日，周一）在讲授《中国当代文学作品细读》课程的时候，提到中国当代文学的起点有两种不同的划分方式，其中一种是以1942年《在延安文艺座谈会上的讲话》为标志。在文字聊天框中，立刻就有同学进行提问，“《讲话》的主题是什么？”于是，我马上进行了回应，围绕着《讲话》的主题展开，将其解释得更为透彻一些，方便同学们理解《讲话》的重要性及其给中国当代文学带来的深远影响。这种随时插话提问的方式，在传统课堂教学中是很难实现的一种互动。

　　其二是教师提问的时候，为学生提供更多的参与机会。

　　传统课堂中，教师往往面临着提问尴尬，学生的响应不够积极，除非教师点名回答，很少有同学主动回答。这一方面是提问设置的缘故，没有进行有效提问，另一方面也是同学们不好意思举手回答问题，即使有好的想法，也不主动回答。

　　在线上教学的时候，我依然还是利用文字聊天的方式，请同学们就某一问题发表看法，就有相当多的同学进行了回答。以昨天下午（3月2日，周一）的《大学写作》为例，我向同学们讲解说理是什么。我举了“苏门长啸”这个例子，然后进行提问，“阮籍从孙登的长啸中领悟到了道理。那么，孙登的长啸可以看作是说理吗？” 我请同学们思考3分钟，然后在聊天框中表达自己的观点，并给出理由。在传统课堂中，同样的问题设置，回答的同学不会特别多。但是，采用了线上文字聊天的方式，有二十多位同学在规定的时间内给出了自己的观点和理由。线上讨论的形式，为每一位愿意发言的同学都提供了发言的机会。

　　在我看来，线上教学的最大优势就是互动，要充分利用好这一优势，让我们的教学更为有效的展开，更好地提升教学效果，为将来线上线下混合式教学积累经验。在度过了直播的第一周后，我惊喜的发现同学们对于直播课程有了新的认识，有同学认为自己在家的学习效率反而提高了，原因是线上教学，“人人都坐第一排”。