■听课随记（二）

　　我听过许多讲得很好的课。教学内容份量恰当，深浅适度；教学方法生动活泼，条理清晰；教师仪态端庄大方，亲和得体。老师讲得很投入，学生听得很认真，课堂气氛很是和谐。当然，在听课中也发现不少不足之处。有讲授内容方面的，或过浅过深，或过时陈旧，或说理不够，或概念不清；有教法方面的，或条理紊乱，或平淡无味，或潦草无章；有教风方面的，或松懈懒散，或华而不实等。这样的课，学生“开小差、搞副业”的很多，效果当然不佳。

　　成功者各有成功的经验，不足者各有不足的教训，我们需做具体的分析。但在我想来，有三个“主”是大家都应记取的。

　　第一个“主”是调动学生的主动性。学生是教师授课的对象（也可称为服务的对象），是学习的主体，如果他们没有主动性，就等于强按牛头饮水，是谈不上教学实效的。要调动学生的主动性，就要了解学生，亲近学生，你的教学内容、教学方法、教学环节等一切的一切，都要从学生的实际出发。这其中有许多课外、课内的工作要做，有许多分内、分外的功夫要下。中国有句老话“师生如父子”，如果你了解学生就像了解自己的子女那样，还愁学生没有主动性吗？

　　第二个“主”是要发挥教师的主导作用。教学过程，是师生共同活动的过程。在这个过程中，师生所处的地位不同，承担的任务也不同，他们所起的作用也各不相同。学生的学习是一个“能动的飞跃”，必须开动脑筋，积极思维，才能学到知识和技能。所以，发挥学生的主动性，是保证学习效果的关键。但是，教师是教育者，对所授的知识领域知之较多、较早；而学生是受教育者，相对知之较少、较晚。这就决定了教师必然发挥着主导作用。教师导得对、导得好，学生就学得好、学得快；教师导得错、导得不好，学生就难以学得好、学得快。明确了这个“主”，就可大大增强我们做教师的责任心、使命感和自豪感。

　　第三个“主”是教师要紧紧把握好课堂讲授这个教学的主要环节。教育学认为，课堂教学、课堂讲授是现今世界各国正规高校教学的中心环节、主要环节，也是当前我国高校教学的基本形式。教学是学校的主旋律，教师是演奏主旋律的艺术家，而教室和课堂则是艺术家施展才华的舞台。“台上几分钟，台下几年功”，这话对演员和教师都是至理名言。我们前面所述的两个“主”，都是从课堂教学这个“主”出发，并归结到这个“主”上来。教师的责任等，都要在课堂上，在课堂的讲授中显示和体现出来。因此，每个教师都要精心准备、精心策划、精心实施，要珍惜课堂上的每分钟，一个学时就要给学生一个学时的“干货”，一句话要发挥一句话的作用，一字板书要起到一字板书的效果。

    我们在听课中发现，许多青年教师在“三个主”方面做得很好，给我们留下了深刻印象。