为了提升教学效果，李庆不断学习，向经验丰富的前辈请教，他的教学也从“主动讲述”“小组研讨”到了“翻转课堂”，但他还是总感觉差一点。

李庆始终认为，学生才是课堂的主人，学习得靠学生的内驱力，只有当学生和老师一同参与，才能得到真正的收获。在这一理念的启发下，他发现了扑克牌的潜力——它不仅能够承载知识，还具有很高的设计灵活性。于是，他提出了一个创新的想法：让学生将矿物知识设计成扑克牌。

想法一经产生，李庆就迅速将其付诸实践。他自学了图片设计软件，并为学生们进行了演示。随后，他将学生分成小组，指导他们搜集和学习矿物知识，创造性设计扑克牌的牌面。

李庆老师指导学生自主设计的扑克牌盒

学生们在合作中分工明确，共同探讨牌面风格、字体大小以及内容的编排。他们深入讨论矿物知识的各个方面，确保展示的矿物学知识准确又全面。他们还设计了校对审核环节，通过这一过程，学生们不仅交流了学习成果，还从多角度深化了对矿物知识的理解。

“结晶学与矿物学”课堂上，每个班级都要独立设计自己的扑克牌，这使得每一副扑克牌都成为了班级文化的独特象征。特别值得一提的是，有的班级还将大小王牌面进行了特别设计，分别将班级的合照与老师讲课的照片印制在了上面，增强了班级的凝聚力，促进了师生之间的情感和学术交流。

他细心观察学生的兴趣爱好，并紧跟年轻人的潮流动向。当他发现脱口秀成为流行文化的一部分时，他便开始研究这一艺术形式，学习脱口秀演员的语言风格，力图将课堂转变为一场既传授知识又带来欢乐的学术脱口秀。

李庆说：“不断追求教学上的进步，对我来说已经成为一种习惯。”在闲余时间，他经常听新闻和优秀的演讲，从中汲取语言的精华和内容传递的节奏模式。他将这些信息与自己的课程内容以及学生的学习特点相结合，巧妙地融入课堂教学中，使得课堂内容既精彩又引人入胜，极大地激发了学生们的学习兴趣。

独特的开场方式吸引了学生的注意力，为即将开始的课程营造了轻松的氛围。他的学生黄祺智说：“李老师的课堂很有趣，还记得‘结晶学与矿物学’课程中涉及的晶体立体结构知识，单凭课本上的描述很难想象并且理解。老师在授课时经常使用各种教学道具，将抽象的晶体结构知识变得生动形象，使我对有关晶体的知识掌握得很好。”

李庆自制的晶体模型

在李庆看来，教师职业的幸福感和成就感不仅源自卓越的教学成果，更深刻地根植于学生的成长与进步。他经常鼓励学生：“年轻人应当自律、积极进取，怀揣梦想。”“在科研的道路上，我们既要拥有远大的视野，又要脚踏实地地完成每一项任务。”他的学生魏正宇说：“有一次，我在项目中遇到难题，老师不愤不启，不悱不发地与我深入讨论一整天，为我进行指导，启发了全新的研究思路。”

李庆温和谦逊，对学生从不急躁地批评，总是耐心教导，为他们指点迷津。在工作和学习之余，他还经常组织学生团建，积极帮助他们解决生活中的困难。