卓越工程师是国家战略人才力量的重要组成部分，近年来，关于卓越工程师培养体系的探索与建立正在牵引起高端人才自主培养范式的深刻变革。今年，首批专项试点硕士生凭实践成果 “破题” 毕业 ，其中一位“00 后”硕士，凭两项行业标准和一件专利，拿硕士学位。入企实践，三个月实验零进展，如今却成“非论文成果”毕业范本

“育见新闻”专访，中国石油大学（北京）国家卓越工程师学院首届毕业生，中石化石油工程技术研究院有限公司职工张百川。

在北京冬日的暖阳里，中国石油大学（北京）国家卓越工程师学院首届毕业生张百川，刚结束一场油田技术复盘会，便匆匆赶来接受采访。身上的工装还带着些许实验室的痕迹，言谈间却满是对科研实践的热忱，这位“00后”助理工程师，用三年时间完成了从“学生”到“解决行业真问题”的蜕变，更成为国家卓越工程师培养改革首批“破题者”，以两项行业标准、一件专利初稿、一篇核心论文，交出了一份在钻井液里淬炼而成的“学位答卷”。

一场“高大上”的选择，叩开卓越工程师之门

“最初听到‘国家卓越工程师’这个名字，只觉得高端大气上档次，其实没太懂具体是做什么的。”回忆起三年前的选择，张百川坦诚地笑了。彼时学校的宣讲会上，“第一年在校学习、后两年进企业实践”的“1+2”培养模式，让对“应用研究”充满兴趣的他动了心，比起单纯的课堂学习，能扎根一线接触真实技术难题，似乎更对他的“胃口”。实际上，这份选择背后，是国家工程人才培养机制的全新布局。2022年，中央组织部、教育部等九部门联合启动工程硕博士培养改革专项试点，40家国家卓越工程师学院同步布局；2023年，中国石油大学（北京）携手中石油、中石化等14家行业龙头企业共建国家卓越工程师学院，聚焦智慧能源、新材料等关键领域，推行“校企双导师制”。张百川未曾想到，自己无意间踏上的，竟是一条连接教育改革与产业需求的“新赛道”。入学后的第一课，便让他感受到了“不一样”。学院专为卓越工程师项目学生开设前沿讲座，行业院士、企业首席专家轮番登场，把深地钻井、页岩油气开发等领域的技术瓶颈“摆”在课堂上。“以前课本里的‘行业难题’，突然变成了专家们正在攻坚的‘活课题’，那种真实感一下子就来了。”张百川说，也就是从那时起，“卓越工程师”不再是一个抽象的标签，而是逐渐清晰成“能解决真问题”的具体模样。

“校企双导师”护航，在“试错”中闯出新路

“1+2”的培养模式，让张百川的研究生生涯被清晰地划分为“打基础”与“练真功”两个阶段。第一年在校期间，学校导师贾文峰教授的“包容性培养”让他受益匪浅：“老师没让我急着做实验，而是先收集行业文献写综述，要求我‘先搞懂这个行业到底在干什么’。”这份“慢功夫”，为他后来承接企业项目筑牢了专业根基。

进入中石化石油工程技术研究院后，企业导师杨小华——这位油田化学领域的首席专家，则给了他“挑大梁”的机会。刚到研究院时，杨小华亲自带他走遍实验室，介绍科研流程，还安排他与博士团队交流学习；待他熟悉业务后，便抛出几个核心方向：“这些都是大项目里的关键分支，你自己调研、自己选，选了就负责到底。”

张百川最终选择的是中石化科技部重点攻关项目——页岩油气高性能水基钻井液研发。立项之初，杨小华导师只给了一个明确指标，却没给他具体方案。“查遍文献都没类似报道，问同事和老师，都说‘这指标太高，恐怕很难做到’。”张百川坦言，当时心里犯了怵，甚至想过退缩。可杨小华的一句话点醒了他：“别人都干过的事，还需要我们吗？放心，有团队在，咱们一起闯。”

接下来的三个月，成了他科研生涯里“最黑暗也最难忘”的时光。研发像“做菜”，需要不断调配原材料，三种、四种、两种组合，不同温度、压力条件下反复试验，却始终没有突破。直到一次学术交流中，他偶然了解到一种新型材料，“当时脑子里‘嗡’的一声，就想立刻冲回实验室试试”。采购、配比、测试……当数据终于达标时，张百川和团队都非常激动。为了加快进度，他主动调整作息，周末加班加点，把每周实验量从四组提升到七组，效率翻了1.5倍。“以前是学生心态，到点下班，还会玩玩游戏、练练吉他；但在企业，看着项目进度条，就忍不住想多做一点。”这种从“被动学习”到“主动攻坚”的转变，正是青年工程师的成长缩影。

10万字记录，见证成长成果落地见真章

两年企业科研，张百川写下了10万余字的工作记录，每一页都记着实验数据、失败教训、改进思路。这些密密麻麻的文字，不仅见证了他从“科研小白”到“技术骨干”的蜕变，更凝结成了实打实的成果：他研发的钻井液添加剂，成功应用于一口油田井，单钻井液成本就降低了60%。“第一次在现场看到自己研发的产品投入使用，那种自豪感这辈子都忘不了。”张百川说，当看到成果落地，他突然懂了“科研的意义”：不是实验室里的一纸数据，而是能真正解决行业痛点，为国家能源事业省成本、提效率。

这种蜕变，还体现在思维方式的转变上。“以前在学校做实验，只关心‘室内数据好不好看’；现在会想，放大生产时会不会出问题？现场应用时怎么适配？”他举例说，研发中不仅要考虑性能，还要兼顾环保等级，甚至要预判运输、储存中的潜在问题。“这种从‘单一视角’到‘全链条思维’的拓展，是企业实践给我的最好礼物。”

实践成果“换”学位，定义卓越工程师培养新内涵

2025年1月1日，新施行的《学位法》明确“实践成果与学位论文并列，均可作为答辩依据”。而张百川，成了这项新政的首批受益者。当时他正出差参与“中试”放大实验，看着同学们都在写毕业论文，自己却没时间动笔，急得团团转。就在这时，学校老师带来消息：“你在企业的工作成果符合实践答辩要求，要不要试试？”这无疑是“雪中送炭”，对他而言，把做过的事写成报告，远比从头写一篇论文更有底气。答辩现场，由高校教授和行业专家组成的评委团，关注点格外“务实”：“产品能规模化生产吗？”“现场推广时质量怎么保障？”“成本还能再降吗？”这些问题，恰好是张百川在实践中反复琢磨过的。“以前本科论文答辩，侧重机理研究；这次不一样，评委更关心‘能不能用、有没有用’。”最终，他提交的两项行业标准、一件专利初稿、一篇核心论文，顺利通过答辩，获评“优秀”！

如今，作为中石化石油工程技术研究院的一员，张百川对“卓越工程师”有了更深刻的理解：“不是有多高的学历，而是能从现场问题出发，在有限时间里高效拿出解决方案。就像杨小华老师那样，有家国情怀，能解真难题。”他也想对更多年轻人说：“如果想靠技术造福他人、实现价值，卓越工程师这个项目，值得一试。”

张百川的成长轨迹，恰是国家卓越工程师培养改革的生动注脚。教育与产业同频，理论与实践共振，更多像他这样的年轻人正在产业一线，淬炼属于自己的“学位”，也为中国高水平科技自立自强注入着源源不断的青春力量。

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（编辑  王以静）